УДК372.881

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СПО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Одной из ведущих целей системы образования является создание условий для развития и самореализации каждой личности. Современное общество характеризуется быстрыми изменениями во всех сферах жизни. Реформирование образования предполагает обновление содержания обучения с ориентацией на ключевые компетентности, овладение которыми позволит студентам решить различные проблемы в профессиональной, социальной, повседневной, жизни. На современном этапе главным в работе преподавателя должно стать создание условий для организации целостной учебной деятельности, что в конечном итоге не просто даст человеку комплекс знаний, умений и навыков, но и сформирует ее компетентность.

Ключевые компетентности способствуют достижению успехов, повышению качества общественных институтов, отвечают разнообразным сферам жизни.

Проблема формирования социальной компетентности аккумулирует много значительных и весомых вопросов, которые являются актуальными при подготовке будущих специалистов.

Цель статьи – раскрыть сущность, структуру и значение социальной компетенции, а также продемонстрировать возможности дисциплины «Иностранный язык» для ее формирования.

Различные аспекты проблемы социальной компетентности привлекали внимание многих исследователей. Учеными исследовались модель социальной компетенции (В. Слот, Х. Спанярд), структура и содержание социальной зрелости (А. Михайлов, В. Радул), профессиональная и коммуникативная компетентности (И. Бех, С. Демченко, М. Элькин, С. Козак, А. Онкович и т.д.), социально-психологическая компетентность (Л. Лепихова) социальная компетентность (И. Ермаков, Л. Сохань, И. Ящук и др.); социальная компетентность дошкольников и младших школьников (М. Гончарова-Горская и др.), структура социальной компетентности (В. Масленникова). Категория «социальная компетентность» широко трактуется учеными и исследователями и соотносится с другими понятиями.

Социальная компетентность – одна из ключевых компетенций, которыми должен обладать будущий специалист. Проанализировав современные педагогические и методические исследования, можно сделать вывод, что социальная компетенция – это система знаний, умений, представлений, ценностных ориентаций и поведенческих компонентов (соответствующего стиля общения), необходимых для жизни в социуме. Это интегрированная способность личности, которая содержит разнообразные подкомпетентности, такие как духовную и гражданскую компетентности, профессиональную зрелость; коммуникативную, языковую, бытовую, экстремальную компетентность и т. п. Таким образом, социальная компетентность интегрирует также другие виды компетенций.

Структура социальной компетентности

Социальная компетентность имеет большое значение в поведении человека. Она позволяет не допускать ошибок в жизнедеятельности, оптимизировать эмоциональное состояние, отношения с обществом.

В самом общем виде социальная компетентность может быть представлена как понимание и налаживание отношений «я» – «общество», умение выбрать правильные социальные ориентиры и организовать свою деятельность в соответствии с этими ориентирами.

Социальная компетентность – это преобразованный личностью социальный опыт, который соответствует определенной системе социальных отношений и обеспечивает человеку возможности для самореализации в этой системе. Она характеризуется интеграцией знаний, умений и действий, ориентированных на социальную реальность, среду обитания и ситуации повседневности, отражает отношения в системах «человек - человек», «человек - группа», «человек - общество», «человек - мир» в личном опыте индивида через присущие им нормы, ценности, правила, традиции и обычаи.

Социальная компетентность – это способность достигать личных целей в социальном взаимодействии, а также находить поддержку других людей во всех ситуациях. В основе этой компетентности заложены такие способности личности:

• продуктивно сотрудничать с различными партнерами в группе и команде, проявлять инициативу;

• совместно определять цели деятельности, реализовывать социальные проекты;

• применять технологии конструктивного разрешения конфликтов;

• анализировать механизмы функционирования социальных институтов общества, определять в них свое место.

Приобретение молодежью знаний, умений и навыков, направленное на совершенствование социальной компетентности, способствует интеллектуальному и культурному развитию личности, а также способности быстро реагировать на запросы времени. Социальная компетентность связана с готовностью брать на себя ответственность, быть активным в принятии решений.

Социальная компетенция студентов формируется при изучении предметов математического, естественного, гуманитарного циклов. Весомые возможности для формирования социальной компетентности дает дисциплина «Иностранный язык». Усваивая учебный материал, развивая и совершенствуя иноязычную коммуникативную компетенцию, студенты учатся сотрудничать друг с другом, определять цели своей деятельности, анализировать поведение, находить общий язык, оценивать полученные результаты.

Опыт практической деятельности позволил выделить тематику занятий, учебный материал которых позволяет сформировать у студентов качества, необходимые для социально активной личности. Это: «Ценности жизни», «Важность и необходимость образования», «Отцы и дети», «Системы образования в разных странах».

Эффективными для формирования социальной компетенции является использование упражнений и задач проблемной направленности. Приведем примеры использования некоторых из них.

Упражнение «Неправильная последовательность», которое побуждает к осмыслению информации и создает комфортные условия для обучения, когда в виде игры преподаватель может проверить уровень владения содержанием текста. Тексты для чтения выбираются согласно тематике занятия. Например, при работе с текстом «Schools in the Future» будущие специалисты знакомились с содержанием текста дома. Целью задания было проверить уровень понимания текста, учитывая последовательность событий. На отдельных листах предварительно было описано отдельные события из ряда событий, указанных в тексте. Группа студентов была разделена на подгруппы в соответствии с набором карточек с событиями. Студентам было предложено читать события и складывать их в правильном порядке. На следующем занятии с целью закрепления материала студенты выполняют данное задание на скорость. Используя групповую форму работу, студенты учатся работать в команде. Ведь широко известно, что умение сотрудничать и понимать друг друга необходимо для существования личности в обществе.

Одной из целей учебно-воспитательного процесса в педагогическом колледже является формирование ответственного отношения у будущих учителей к собственной педагогической деятельности. Упражнение «Взаимное обучение» позволяет приблизиться к достижению этой цели. Работая по теме «Система образования в Великобритании», текст был разделен на части: дошкольное звено образования, начальное и среднее образование, высшее образование. Студентам было предложено почувствовать себя в роли учителя, который представил новый материал, контролируя при этом уровень внимания и понимания услышанного. Остальные студенты исполнял роли учеников. Использование упражнения «Взаимное обучение» способствует осмыслению новой информации и учит строить конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Внедряя предложенные упражнения, мы способствуем формированию социальной компетентности студентов, формируем грамотного, творческого и мобильного учителя.         
          Однако при формировании социальной компетентности студентов на занятиях по иностранному языку преподаватель может столкнуться с рядом трудностей:

- разный уровень подготовки студентов: студенты могут иметь разный уровень владения иностранным языком и разные навыки общения, что затрудняет работу преподавателя;

- недостаток методических материалов: разработка и внедрение эффективных методов и приемов формирования социальной компетентности может потребовать от преподавателя дополнительных усилий и времени;

- отсутствие опыта в формировании социальной компетентности: преподаватель может столкнуться с трудностями при выборе методов и подходов, которые будут наиболее эффективными;

- отсутствие обратной связи: преподавателю может быть сложно оценить прогресс студентов и определить, какие методы работают лучше всего;

- нехватка времени на рефлексию и анализ: преподаватель может не иметь достаточно времени на то, чтобы проанализировать результаты своей работы и внести необходимые коррективы.

Таким образом, формируя социальную компетентность студентов, стоит практиковать как традиционные, так и инновационные технологии. Социальная компетентность формируется, если регулярно предлагать студентам для решения проблемные вопросы, для ответа на которые нужно активизировать не только полученные знания, но и привлечь собственный жизненный опыт, примеры из художественной литературы.

Социальная компетентность обуславливается: умением ориентироваться в социальных ситуациях; правильным определением личностных особенностей и эмоционального состояния других; умением выбирать адекватные способы общения и реализовывать их в процессе взаимодействия. Социальная компетентность проявляется в различных формах – как духовная, гражданская, профессиональная и др. Но во всех видах она всегда выступает как ориентация личности на взаимодействие, на кооперацию усилий, на гармоничное, справедливое согласование интересов.

Литература

1.               Артюшенко, И. В. Проблемы развития социальной компетенции на уроках английского языка в начальной школе // социальная сеть работников образования «наша сеть» / И. В. Артюшенко. – Текст электронный // https://nsportal.ru : сайт URL : https://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiyyazyk/library/2014/05/04/doklad-na-temu-problemy-razvitiya (дата обращения 02.05.2024).
2.               Белицкая, Г. Э. Социальная компетенция личности / Г. Э. Белицкая. – Сознание личности в кризисном обществе. – М., 1995. – С. 42–57.
3.               Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М. : АРКТИ, 2003. – 192 с.
4.               Демчук, А. А. Развитие социальной компетентности студентов в поликультурной образовательной среде вуза :13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Демчук Аннжелика Анатольевна. – Владикавказ, 2010. – 24 с.
5.               Калинкин, С. М. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку / социальная сеть работников образования «наша сеть» / С. М. Калинкин. – Текст электронный // https://nsportal.ru : сайт. – URL : https://nsportal.ru/blog/shkola/tekhnologiya/all/2012/11/01/lichnostnoorientirovannyy-podkhod-v-obuchenii-inostrannomu (дата обращения 02.05.2024).
6.               Новикова, А. А Развитие социальной компетентности в процессе социализации обучающихся в высшей школе / А. А. Новиков. – Текст электронный // https://cyberleninka.ru : сайт. – URL : https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sotsialnoy-kompetentnosti-vprotsesse-sotsializatsii-obuchayuschihsya-v-vysshey-shkole (дата обращения 02.05.2024).

Аннотация

Лататуева О.А. Особенности формирования социальной компетентности студентов на занятиях по иностранному языку в СПО педагогического профиля

В статье рассматривается понятие «социальная компетентность», определяются её составляющие. Представлены методические приемы, использование которых на практических занятиях по английскому языку, способствует как изучению иностранного языка, так и формированию социальной компетентности.

Ключевые слова: социальная компетентность, иностранный язык, иноязычная речевая деятельность, социальный опыт.

Summary

Latatueva O.A. Features of the formation of students' social competence in foreign language classes in teacher training college

The article deals with such phenomenon as «social competence». Its components are described. The article provides some English teaching techniques which can help students in learning a foreign language as well as in developing their social competence.

Key words: social competence, foreign language, foreign language speech activity, social experience.